Сено картинка для детей: D0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b8 d0 bd d0 b0 d1 81 d0 b5 d0 bd d0 b5 картинки, стоковые фото D0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b8 d0 bd d0 b0 d1 81 d0 b5 d0 bd d0 b5

Содержание

ГБДОУ №100 Центрального района — Васильева А.В.

Васильева Антонина Владимировна                             

            Игры на развитие связной речи

   «Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле?-Белка.
Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.
Кто живёт в гнезде?-Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье?-Пчёлы
Кто живёт в норе?-Лиса.
Кто живёт в логове?-Волк.
Кто живёт в берлоге?-Медведь.
Вариант 2.
педагог:-Дети:
Где живёт медведь?-В берлоге.
Где живёт волк?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?

Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог:-Дети:
Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.
педагог:-Дети:
Горячий-холодный
Хороший-плохой
Умный-глупый
Весёлый-грустный
Острый-тупой
Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
педагог:-Дети:
Солнце – что делает?-Светит, греет.
Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.
Снег – что делает?-Темнеет, тает.
Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает?-Звенит, капает.
Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

педагог:- Дети:
Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
педагог: -Дети:
Рукавички из меха-меховые
Таз из меди-медный
Ваза из хрусталя-хрустальная
Рукавички из шерсти-шерстяные

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.

Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской
Корова – телёнком Велосипед – железом
Дуд – жёлудем Рубашка – тканью
Рыба – икринкой Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
педагог:-Дети:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход:

педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья

« Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:
Стол – столы стул – стулья
Гора – горы лист – листья
Дом – дома носок – носки
Глаз – глаза кусок – куски
День – дни прыжок – прыжки
Сон – сны гусёнок – гусята
Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
педагог:-Дети:
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
Педагог: Дети:
Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.
Педагог: Дождь.
Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.
Педагог:Город.
Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
Стол-столик, ключ-ключик.
Шапка-шапочка, белка-белочка.
Книга-книжечка, ложка-ложечка.
Голова-головка, картина-картинка.
Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.
Кукла-куколка, свёкла-свёколка.
Коса-косичка, вода-водичка.
Жук-жучок, дуб-дубок.
Вишня-вишенка, башня-башенка.
Платье-платьице, кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример:
Один стол – пять столов
Один слон – пять слонов
Один журавль – пять журавлей
Один лебедь – пять лебедей
Одна гайка – пять гаек
Одна шишка – пять шишек
Один гусёнок – пять гусят
Один цыплёнок – пять цыплят
Один заяц – пять зайцев

Одна шапка – пять шапок

Одна банка – пять банок.

Администрация Шелеховского района. «ГАРМОНИЯ» ДЛЯ ДУШИ

12 июля 2016 г.

«ГАРМОНИЯ» ДЛЯ ДУШИ

Олхинский клуб верховой езды хорошо известен жителям города и района. Работать он начал с конца 2015 года и заявил о себе победой в двух грантовых конкурсах, проводимых Центром социальных программ («Территория РУСАЛа») и благотворительным фондом имени Юрия Тена («Дело молодых»). Руководит клубом Диана Романова, для которой лошади стали настоящим увлечением. Это произошло более пяти лет назад, когда в олхинской казачьей общине появился первый конь.

       О том, что для казака конь был другом, боевым товарищем и помощником, гласит народная мудрость: «Без коня казак кругом сирота». Традиционный уклад жизни казаков – это уже история, но, надо сказать, интерес к нему вновь появился, особенно у потомков казачьих родов. Увлекаются в казачьих общинах, например, верховой ездой, обучают этому искусству и тех, кто пожелает.

— Немалое содействие в становлении и работе клуба «Гармония» нам оказали Олхинская администрация и лично глава поселения Владислав Валентинович Кошкин, который делает все, чтобы конный клуб развивался на пользу жителей села, – рассказывает Диана Романова. – Именно поэтому клуб «Гармония», работающий на базе Олхинского КДЦ, не коммерческий проект, а, в первую очередь, социальный. Основное направление в работе клуба – создание условий для увлекательного, полезного и здорового досуга детей и подростков.

К покупке первого коня для клуба его организаторы отнеслись со всей ответственностью, ведь лошадь для обучения верховой езде детей, и за которой им предстояло ещё и ухаживать, должна иметь характер покладистый, терпеливый, быть красивой.

— Вот наш Магнат – просто красавец! – с гордостью говорит Диана Юрьевна. – На его «лошадиных плечах» лежит обучение новичков. Правда, он любит показать свой характер, словно проверяя, достоин ли очередной «новобранец» сесть в седло. Изрядно вымотав своим упрямством в начале, он затем вознаграждает его легким изящным ходом…

        Но на одном коне много не наездишь, и вот через полгода из вольных степей Тункинской долины в Олху был привезен второй – гнедой Буран. С виду небольшой и неказистый, на поверку он оказался настоящим лидером, мудрым и справедливым по характеру. На нем Диана занимается с детьми оздоровительной верховой ездой, в первую очередь с теми, кто требует особого внимания в силу ограниченных возможностей здоровья.

— Буран – мой любимец! Это уже взрослый конь, ему 14 лет – возраст степенной зрелости, поэтому он идеально подходит для занятий с малышами: он их «чувствует», очень осторожно и бережно работает, словно понимает, какая на нём лежит ответственность. Иппотерапия – моя мечта, ведь я сама испытала благотворный эффект для здоровья от общения с этими прекрасными и благородными животными, и могу с уверенностью сказать: если нет медицинских противопоказаний, то лошадь поможет исцелить не только тело, но и душу!

Третий конь – орловский рысак Фрегат, приобретен уже на средства, полученные за участие клуба в конкурсе «Территория РУСАЛа – 2016», на очереди приобретение еще одной лошади, но после окончания строительства новой конюшни.

         Сначала к олхинским казакам пришли местные ребята, желающие научиться верховой езде. Официально тогда ещё никакого клуба не было. Занятия были и остаются бесплатными, потому что юные помощники ухаживают за лошадьми, помогают косить сено.

— Я, выросшая в городе, узнала, что такое покос в первый же год жизни в селе. Это очень тяжелый труд, а не просто красочная романтическая картинка, – рассказывает, улыбаясь, Диана. – Но тем приятнее доставать зимой с сеновала пахнущее летом и июльским зноем сено, вспоминая, сколько пота мы пролили, пока его косили, как после купали коней в реке и неслись галопом наперегонки! Деревенские научили нас всему: и как правильно косить, грузить в машину сено, и как сохранить то, что с таким трудом запасли на зиму. Теперь я с уверенностью, гордостью и огромным уважением к тем, кто мне помог и научил премудростям жизни в селе, могу сказать о себе, что я деревенская, понимая, что это звание нужно заслужить особым трудом и умением!

Но так бы мы и занимались в Олхе лошадьми, как говорится, для себя, если бы я не встретила таких замечательных людей, как директор благотворительного фонда имени Григория Шелехова Надежда Осипова и заместитель председателя районного родительского комитета Лариса Кожевина. С их легкой руки решила принять участие в грантовых конкурсах, и жюри отметило мою программу в числе лучших. Для меня лично и для клуба это стало проверкой социальной востребованности нашего проекта. При его подготовке мы заручились поддержкой многих партнеров, в том числе и администрации района.

       У клуба верховой езды «Гармония» – обширные планы. Как только будет достроена конюшня и приобретены новые лошади, здесь станут проводить занятия по обучению верховой езде с детьми и подростками, состоящими в группе социального риска, экскурсии для школьников города и района. Уже проводятся бесплатные занятия с детьми, требующими психологической и физической реабилитации.

Иппотерапия – очень ответственная миссия, требует и определённых знаний, и профессиональных навыков, поэтому в следующем году организаторы клуба планируют посетить специализированные семинары, проводимые Фондом Тихомировых.

Также, одним из направлений развития клуба станет конный туризм выходного дня. Жители города получат прекрасную возможность побывать на природе, отправившись на лошадях на прогулку по живописным местам, которые находятся всего в паре часов езды от оживленных автомобильных трасс и душных городских улиц.

— На сегодняшний день у нас три лошади, – поясняет Диана, – но это только начало! Мы с радостью ждем старых и, конечно же, новых друзей! Приглашаем на занятия, экскурсии, фотосессии с лошадьми, хотим также проводить детские праздники… Я уверена, мы все это осилим, потому что наша цель – сделать мир лучше и добрее, тем более что девиз нашего клуба «Невозможное – возможно! » А такие прекрасные животные, как лошади, которые рядом с человеком уже не одну тысячу лет, нам в этом помогут.

Людмила Филиппова

Конспект занятия на тему «кто живет рядом с нами»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Улыбка»

г. Болотного Болотнинского района Новосибирской области

 

 

 

 

Районный конкурс профессионального мастерства «Педагогический дебют»

«Моё лучшее занятие»

 

Тема:

«Кто живет рядом с нами»

 

 

 

 

Воспитатель

Очередко Диана Сергеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021

Организация непосредственно образовательной деятельности детей в младшей группе по теме: «Кто живет рядом с нами».

Приоритетная образовательная область: Познавательное  развитие.

Цель:Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей.

Задачи:

1. Образовательная:Побуждать детей узнавать и называть домашних животных и их детёнышей по описанию.

2. Развивающая:Развивать зрительное и слуховое внимание и память.

3.Воспитательная:Воспитывать у детей активность и внимательность на занятии.

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное развитие; физическое развитие.

Материалы и оборудование:кукла – бабушка, картинка «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Лошадь с жеребенком», ведерко, сено, картинки детенышей и взрослых домашних животных для д\и «Чей малыш», «Кого не стало».

Словарная работа: сарай, сено,детеныши.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход НОД:

1. Организационный момент. Мотивация.

Воспитатель: Ребята, угадайте, кто это пришел к нам в гости! А для этого послушайте загадку:

Кто рукавички нам теплые вяжет?

Сказочку добрую кто нам расскажет?

Вкусный-превкусный пирог испечет?

И колыбельную песню споет? (Бабушка).

(Выставляется кукла- бабушка)

Воспитатель: Ребята, бабушка, «говорит», что у нее в сарае живут животные, а чтобы узнать какие, вам надо отгадать загадки.

2. Основная часть.

Беседа о домашних животных.

(воспитатель загадывает загадку и показывает картинку коровы с теленком)

На дворе всё «Му-у!» да «Му-у!»,

Ну а кто там, не пойму?

Только — «Му-у!» — я слышу снова,

Может там мычит … (корова)

Воспитатель: Как вы думаете про кого эта загадка? Конечно про корову. Скажите, ребята, как корова разговаривает? (Му-у).

Воспитатель: Назовите и покажите части тела коровы.

— Что у коровы на голове? (Рога).

— Что у коровы на ногах? (Копыта).

— Где у коровы вымя?

— Посмотрите на теленка. Он большой или маленький?

— Корова для теленка мама, и она его зовет, кричит: «Му-у-у!»

(дети хором повторяют).

Воспитатель: Корову с теленком нужно кормить и поить. Летом корова ест траву, а зимой ее сеном кормят и водой из ведра поят.

(воспитатель берет сено и ведро и показывает, как нужно кормить и поить корову. Сено подносит к голове коровы на картинке. Несколько детей «поят» корову и теленка из ведра).

Воспитатель: Корова дает молоко, его пьют дети, оно вкусное, полезное; теленок сосет вымя коровы – так он пьет молоко.

Воспитатель: Послушайте следующую загадку, отгадайте, кто еще живет у бабушки?

«М-е-е!»- Ребяток кто зовёт?

Бородою кто трясёт?

У кого витые рожки

И как ягодки глаза?

Это к деткам по дорожке

Приближается… (коза).

(воспитатель показывает картинку козы с козленком).

Воспитатель: Скажите, ребята, как коза разговаривает? (Ме-е-е).

Воспитатель: Покажите голову у козы, рога, ноги, хвост.

— Козу и козлят бабушка тоже кормит сеном и поит водой из ведра.

Дети «кормят» сеном и «поят» водой козу с козлятами.

— Коза – мама для козленка, и она его зовет, кричит: «Ме-е-е!»

(Дети хором повторяют).

Воспитатель: Слушаем еще загадку.

У меня большая грива,

Ушки и копытца.

Прокачу того игриво,

Кто не побоится.

Моя шёрстка гладка,

Кто же я?. (лошадка).

Воспитатель: Покажите голову у лошади, копыта, ноги, хвост.

— Лошадь и жеребенка бабушка тоже кормит сеном и поит водой из ведра.

Дети «кормят» сеном и «поят» водой лошадь и жеребенка.

— Лошадь – мама для жеребенка, и она его зовет, кричит: «Иго-го!»

(Дети хором повторяют).

Физкультминутка «Лошадка»

Цок, цок, цок, цок! (Дети поочередно топают ножками — то одной,

то другой).

Я лошадка — серый бок! (Повороты, ручки на талии).

Я копытцем постучу, (Ходьба на месте).

Если хочешь — прокачу! (Легкий бег на месте).

Посмотри, как я красива, (Взмахи ручками в одну и в другую сторону ).

Хороши и хвост и грива. (Показывают, какая красивая лошадка).

Цок, цок, цок, цок,

Я лошадка — серый бок! (Дети кружатся на месте).

Воспитатель: Эти животные (перечисляем хором) живут рядом с домом человека и поэтому их называют домашние животные. Повторите.

 Дидактическая игра «Чей малыш»

Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то плачет? Смотрите здесь маленькие животные. Возьмите их себе. Кто кого взял? Назовите. Ребятки, а вы знаете что случилось? Они заблудились, потеряли своих мам. Давайте им поможем? Пойдём маму искать? Да вот же они. Правильно ли вы выбрали им маму?

На доске находятся картинки с домашними животными. У каждого ребёнка картинка с детёнышем (котенка, поросенка, теленка, козленка, жеребенка). Дети должны поместить детеныша к маме на доску.

(дети выполняют, затем вместе с воспитателем проверяют).

Дидактическая игра «Кого не стало?»

Воспитатель: Дети, а давайте ещё поиграем. Кто-то из животных ушёл, давайте посмотрим, кого не стало.

На доске изображения домашних животных. Воспитатель просит закрыть глаза и убирает одну из картинок. Дети называют пропавших животных.

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Кто живет у бабушки в сарае? (Корова с теленком, коза с козленком, лошадь с жеребенком).

— А это, какие животные? (Домашние)

— Почему? 

(ответы детей)

— Животных нужно беречь, любить и заботиться о них.

— А у вас дома есть животные? 

(ответы детей)

— Вы их не обижаете?

(ответы детей)

— Как вы за ними ухаживаете?

(ответы детей)

— Мне очень понравилось, как вы сегодня играли, отвечали на вопросы.

 

Первая младшая группа № 1 «Гномик»

18 идей, чем занять ребека в три года дома. 7ya-mama.ru›chem-zanyat-3-letnego…doma.html

youtube.com . Развивающие занятия с детьми от 1 до 3-х лет!!! Сообрази!!!

Тема на апрель «Весна пришла- нам красу принесла»

1 неделя -Весна пришла

Цели занятия:
Познакомить детей с весенними изменениями в природе.Обогатить словарь детей по данной теме.
Учить детей видеть взаимосвязь между состоянием погоды и одеждой.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, величине, геометрических фигурах, количестве.
Совершенствовать навыки рисования кистью, наклеивания, лепки.

Подготовьте:
Сюжетные картинки о весне.Силуэтные картинки куклы, зимняя и весенняя одежда для куклы.
Картинка-фон «Бегут ручьи», кисти, неразливайки, синяя краска.Картинка-фон с изображением ветки, клей, вырезанные из салфетки розового цвета цветы.
Пуговицы разных цветов и величины, картинка с изображением весенних цветов.
Соленое тесто зеленого цвета, пластилин желтого цвета, вырезанные из яичной клетки фиолетового цвета цветы.
Силуэтные изображения тучек и солнышка, прищепки, веревка.
Вырезанные из прозрачной клеенки лужи маленького и большого размера, пеньки.
Схематичное изображение скворечника из геометрических фигур, цветные геометрические фигуры, счетные палочки, силуэтное изображение птички.
Рисунок-фон с изображением птиц и гнезда.

Ознакомление с окружающим.   Весна
Аппликация.
Дерево в цвету.
Лепка. Фиалки.
Рисование. Бегут ручьи.
Игра с прищепками «Солнышко»
yandex.ru/efir  Солнышко, солнышко, выходи 2. Музыкальный клип для малышей

2 неделя- Озорные малыши (детеныши домашних животных)

Цели:
Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами.Обогащать словарь детей по данной теме.
Формировать устойчивые представления о форме, цвете, количестве, величине, геометрических фигурах.
Упражнять в звукоподражании, лепке, наклеивании, рисовании пальчиками и карандашами.
Продолжать учить выполнять постройку из строительного материала по образцу, разрезать ножницами бумагу.
Развивать мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма.
Учить детей выполнять  постройку и обыгрывать ее.

Подготовьте:

Игрушки «домашние животные», сундучок (коробочку), чудесный мешочек.Цветные силуэтные картинки домашних животных.
Картинка-фон «На ферме», геометрические фигуры. Полоски зеленой бумаги, ножницы. Конструктор: бруски и арки.
Картинка-заготовка для рисования (небо, луг, овал-озеро), карандаши синего и зеленого цвета, клей. Крупа, ложки, мыльницы.
Разноцветные прищепки, цветные силуэтные картинки голов козлят с колокольчиками разного цвета на шее.
Картинка-фон с клетками разной величины, цветные силуэтные картинки кроликов соответствующей величины.
Пластилин белого цвета, картинка-заготовка «барашек».
Лист-фон, клей, детали аппликации: солнышко, кость, дверца от будки; пальчиковые краски, влажные салфетки.
Картинка-фон с изображением будок разных цветов, треугольные крыши для будок, вырезанные из картона, соответствующих цветов.
Аудиозапись:  «Кто пасётся на лугу?».deti-online.com›Песни›Песни для малышей› Кто пасется на лугу

Ознакомление с окружающим.   Домашние животные
Конструирование
. Кто живет на ферме?
Лепка. Кудряшки.
Рисование. На лугу. 
Рисование. Щенок.
Аппликация. Травка

Музыкально-ритмическое упражнение «На лугу пасутся ко…»

youtube.com Вышла курочка гулять // Детская песенка

3 неделя- Песенки -потешки в гостях у ребят

Цели занятия:
Познакомить детей с устным народным творчеством . Развивать наглядно – образное мышление, восприятие, внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику рук.Учить детей слушать потешки, закреплять умение рисовать ладошками, расширять словарный запас.Воспитывать любовь к фольклору.

Подготовьте:
Куклу, таз, ковшик, игрушку птичку; сено; пальчиковые краски и одноразовые тарелочки, влажные салфетки; листы бумаги А4 с изображением птички а; гуашь желтого цвета.

Ознакомление с окружающим.   Потешки
Лепка. Колобок
Рисование. Солнышко

ФЭМП.Сенсорное развитие.     В гости к солнышку
Аппликация. Одуванчик

youtube.com Пальчик ГДЕ ТВОЙ Домик — песенка для самых маленьких

Музыкальное развитие.  Игрушки-зверушки

4 неделя-Во саду ли в огороде….

Цели:

Привлекать детей к посильным трудовым действиям;
Дать представления о посадке знакомых овощей;  растений;о месте произрастания овощей;
Активизировать в речи слова: лук (другие овощи)земля, сажать, поливать;словарь детей по теме «цветы».
Воспитывать посильное трудолюбие по  уходу за растениями, любовь и интерес  к природе.
Дать детям первоначальные знания о садовых цветах, их строении, условиях роста и уходе.Формировать представление о форме, величине и цвете;
Развивать познавательный интерес, закрепить сенсорные эталоны.
Учить детей внимательно рассматривать и обследовать объект наблюдения.Упражнять в  наклеивании, рисовании .
Формировать количественные представления, представления о величине.

Подготовьте:

Картинка-фоны с изображением огорода, клумб, солнышка, цветов, шаров.Разноцветные прищепки, палочки от воздушных шаров.
Листы бумаги, клей, детали аппликации: ваза, цветок.Пуговицы разных цветов двух размеров.
Картинка-заготовка с изображением неба и земли, пластилин,  цветы-пайетки.
Овощи в корзинке: картофель, свекла, морковь, лук; ящик с землей; лапатки, грабли, лейка с водой.

Рисование.  Полей грядку.
Аппликация. Разноцветные воздушные шары.
Ознакомление с окружающим.  Я сажаю огород.

Развитие речи. Смотрит солнышко.
Дидактическая игра. Во саду ли, в огороде…
ЭМП. Посадим бабочек на цветы.
Игровое занятие «Цветы».

Игры,развивающие связную речь

 

«Где начало рассказа?»

 Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

 Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

 «Какая картинка не нужна?»

 Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

 Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

«Поиск пропавших деталей»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».  

«Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

 Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

«А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

«Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«Составь два рассказа»

Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.

Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

«Отгадай-ка»

Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.  

«Фотограф»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».

«Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения

Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом  «в».

Ход: Бросая  мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в дупле?-Белка. Кто живёт в скворечнике?-Скворцы. Кто живёт в гнезде?-Птицы. Кто живёт в будке?-Собака. Кто живёт в улье?-Пчёлы Кто живёт в  норе?-Лиса. Кто живёт в логове?-Волк. Кто живёт в берлоге?-Медведь. Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт волк?-В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

 «Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

 Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет. Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением. педагог:-Дети: Горячий-холодный Хороший-плохой Умный-глупый Весёлый-грустный Острый-тупой Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

 Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» педагог:-Дети: Солнце – что делает?-Светит, греет. Ручьи – что делают?-Бегут, журчат. Снег – что делает?-Темнеет, тает. Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель – что делает?-Звенит, капает. Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

 «Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу. педагог:- Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

 «Из чего сделано?»

 Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные». педагог: -Дети: Рукавички из меха-меховые Таз из меди-медный Ваза из хрусталя-хрустальная Рукавички из шерсти-шерстяные

 «Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.

 Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи  вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

 «Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: Цыплёнок – яйцом, хлеб – мукой, лошадь – жеребёнком, шкаф – доской,

 корова – телёнком,  велосипед – железом

 Дуб-жёлудем, Рубашка – тканью,  Рыба – икринкой,  Ботинки – кожей,  

Яблоня – семечкой,  дом – кирпичам,  лягушка – головастиком,  сильный – слабым, бабочка – гусеницей,  взрослый – ребёнком

 «Какой овощ»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.

Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

 «Что звучит?»

 Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

 «Что бывает осенью?»

 Цель: учить временам года, их последовательности и  основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.  «Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. 

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг Оранжевый -апельсин, морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа Зелёный-огурец, трава, лес Голубой -небо, лёд, незабудки Синий- колокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

 «Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья». Например: У рыси голова – рысья У рыбы – рыбья У кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади – лошадиная У орла – орлиная У верблюда – верблюжья

 «Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

 «Один – много»

 Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример: Стол – стол  стул – стулья

Гора – горы  лист – листья  Дом – дома  носок – носки  Глаз – глаза   кусок – куски

День – дни  прыжок – прыжки Сон – сны  гусёнок – гусята Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

 Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос  и находят картинку  к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок. Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…) – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…) – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

  «Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

 Вариант 1. Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

Вариант 2. Педагог  называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог: Дети: Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

 Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным. Педагог:Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

 «Близко-далеко»

 Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.

Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

   «Назови ласково»

 Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

 Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова  можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.

 «Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.

 Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь». Пример: Один стол – пять столов Один слон – пять слонов Один журавль – пять журавлей Один лебедь – пять лебедей Одна гайка –  пять гаек Одна шишка – пять шишек Один гусёнок – пять гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка – пять шапок Одна банка – пять банок.

Игра «В гостях у слоника»

Цель: учить подбирать однокоренные слова, побуждать детей к составлению творческого рассказа.

— Сегодня мы пойдём в гости к дедушке, который следит за порядком в лесу, охраняет его. Это лесник. Дом его стоит в лесу. Это какой дом? (Лесной.) К дому лесника ведёт тропинка. Это какая тропинка? (Лесная) Послушайте слова: «лес», «лесник», «лесной». Какая часть слышится во всех словах? (Лес.)Лесная тропинка узкая, а дорога (широкая). Деревья в лесу высокаие, а кусты (низкие). Вот речка глубокая, а ручеёк (мелкий) .

Игровое упражнение «Распространи предложение»

Цель – развитие умения строить длинные предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Детям предлагается продолжить и закончить начатое предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например: “Дети идут … (Куда?Зачем?)”. Или более усложнённый вариант: “Дети идут в школу, чтобы … . Этот вариант, помимо обогащения грамматического опыта, может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребёнка по отношению к различным жизненным ситуациям.

 Игровое упражнение «Если бы…»

Цель – развитие связной речи, воображения, высших форм мышления – синтеза, анализа, прогнозирования, экспериментирования.

Воспитатель предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:

— “Если бы я был волшебником, то …”

— “Если бы я стал невидимым…”

— “Если весна не наступит никогда…”

Помимо развивающей направленности, эта игра имеет и диагностическое значение. Игровое упражнение «Закончи сам»

Цель – развитие воображения, связной речи.

Ход. Воспитатель рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям даётся задание продолжить или придумать концовку.

Комплекс дидактических игр по развитию мышления у детей среднего дошкольного возраста

Игра «Чем похожи и чем отличаются? »

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска; магниты; 8 пар предметных картинок: мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза – кувшин, заяц – кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель – лиственница.

Взрослый поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

Игра «Подбери пару к слову».

Цель: развитие внимания, мышления и речи.

Оборудование: мяч.

Дети встают в круг. Воспитатель с мячом — в центре круга, он бросает мяч одному из детей и говорит: «Игрушка». Ребенок должен поймать мяч и назвать, например: «Кукла».

Игра «Что это? Кто это? »

Цель: развитие мышления и речи.

Оборудование: 24 предметные картинки.

Дети делятся на две команды. Садятся за столы на удалении друг от друга. Каждой команде раздаются одинаковые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, животных и т. д. Дети поочередно дают описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается, то её откладывают в пользу отгадавших.

Игра «Разложи карточки»

Цель: развитие логического мышления.

Оборудование: квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток (для каждого ребенка) ; поднос с девятью картинками, три из которых – одинаковые (для каждого ребенка) .

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток, и поднос с девятью картинками, три из которых – одинаковые. Воспитатель предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбах не оказалось по две одинаковых картинки.

Игра «Разложи картинки по группам»

Цель: развитие навыков анализа и синтеза.

Оборудование: поднос с двенадцатью картинками. Которые можно разделить на четыре группы, например, овощи: лук, морковь, капуста; фрукты : яблоко, груша, персик; посуда : чашка, тарелка, чайник; инструменты – молоток, пила, лопата и т. д.

Перед каждым ребенком находится поднос с двенадцатью предметными картинками. Воспитатель предлагает детям разделить все картинки на четыре группы. (Комплекты картинок у детей разные) .

Задание «Закрой лишнюю картинку»

Цель: развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).

Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги (4*4 см) (для каждого ребенка) .

Перед каждым ребенком находится карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги. Детям предлагается найти картинку, которая не подходит к остальным, и закрыть ее бумажным квадратиком.

Задание «Нарисуй и зачеркни»

Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.

Оборудование: лист бумаги и простой карандаш (для каждого ребенка) .

На столе перед каждым ребенком находятся лист бумаги и простой карандаш. Взрослый предлагает детям:

• Нарисовать два треугольника, один квадрат, один прямоугольник и зачеркнуть третью фигуру;

• Нарисовать три круга, один треугольник, два прямоугольника и зачеркнуть вторую фигуру;

• Нарисовать один прямоугольник, два квадрата, три треугольника и зачеркнуть пятую фигуру.

Игра «Подбери парную картинку»

Цель: развитие логического мышления, памяти и речи.

Оборудование: магнитная доска; 12 пар предметных картинок: мотоцикл – колесо, аквариум – рыбки, кровать – подушка, книжный шкаф – книги, теплоход – якорь, молоток – гвоздь, батон – колосок, пчела – соты (мёд, корзина – подосиновик, лошадь – жеребёнок, белка – орех (шишка, ваза – тюльпан (гвоздика) .

На магнитной доске прикреплены картинки. Расположение картинок: верхний ряд – мотоцикл, аквариум, кровать, книжный шкаф, теплоход, молоток, батон, пчела, корзина, ваза, лошадь белка; нижний ряд — жеребенок, якорь, подосиновик, соты, подушка, книги, рыбки, колесо, колосок, орех, гвоздь, тюльпан. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда. Дети поочередно составляют пары и объясняют свое решение.

Игра «Подбери четвертую фигуру»

Цель: развитие логического мышления, умения сравнивать фигуры и на основе выделенных признаков делать умозаключения и устанавливать закономерности в изображениях.

Оборудование: карточки к заданию и простой карандаш (для каждого ребенка) .

На столе каждого ребенка находятся карточки и простой карандаш. Воспитатель привлекает внимание детей к отличительным признакам изображенных фигур, к принципу их очередности, и предлагает правильно закончить ряд, выбрав один из данных справа рисунков. (Нужный рисунок обводится карандашом) .

Игра «Придумай загадку»

Цель: развитие речи и мышления.

Оборудование: игрушки и знакомые детям предметы.

На столе лежат различные игрушки и знакомые детям предметы. Одному из детей (ведущему) предлагается, не показывая на предмет, составить его описание в форме загадки. Тот, кто угадает. О каком предмете идет речь, становится ведущим.

Игра «Составь предложение по двум картинкам»

Цель: развитие внимания, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска; магниты; пары предметных картинок: : бабушка – кофта (чашка, ваза, девочка – кролик (фасоль, лыжи, мальчик – кот (велосипед, коньки, аист – гнездо и т. д.

Воспитатель поочередно прикрепляет к магнитной доске пару картинок и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.

Игра «Любимая еда»

Цель: развивать мышление, речь, умение выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия.

Оборудование: предметные картинки, например: корова – сено, кролик – капуста, медведь – мед, кошка – молоко и т. д.

Подбираются картинки с изображением животных и пищи для этих животных. Перед дошкольниками раскладываются картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагается каждому животному разложить его любимую еду.

Игра «Скажи мне наоборот»

Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы.

Воспитатель предлагает детям назвать слова противоположного значения, например: большой – маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый и т. д.

Игра «Нелепицы»

Цель: развитие речи, внимания, мышления.

Оборудование: карточка к заданию.

Воспитатель предлагает ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей, просит ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предлагается ответить, как бывает на самом деле.

Задание «Дополни фразу»

Цель: развитие слухового внимания, мышления, речи.

• Если песок мокрый, то.

• Мальчик моет руки, потому что.

• Если переходить улицу на красный свет, то.

• Автобус остановился, потому что.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Конспект ННООД по познавательному развитию во второй младшей группе «Кто живет рядом с нами?» | План-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа) на тему:

Конспект ННООД по познавательному развитию во второй младшей группе «Кто живет рядом с нами?»

 «Кто живет рядом с нами?»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели деятельности воспитателя: познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей. Побуждать детей узнавать и называть домашних животных и их детёнышей по описанию. Развивать зрительное и слуховое внимание и память. Воспитывать бережное и заботливое отношение к домашним животным.

Материалы и оборудование: кукла – бабушка, картинка «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Лошадь с жеребенком», ведерко, сено, картинки детенышей и взрослых домашних животных для д\и «Чей малыш», «Кого не стало».

Содержание организованной образовательной деятельности детей.

1. Сюрпризный момент.

Воспитатель: Ребята, угадайте, кто это пришел к нам в гости! А для этого послушайте загадку:

Кто рукавички нам теплые вяжет?

Сказочку добрую кто нам расскажет?

Вкусный-превкусный пирог испечет?

И колыбельную песню споет? (Бабушка).

(Выставляется кукла- бабушка)

Воспитатель: Ребята, бабушка, «говорит», что у нее в сарае живут животные, а чтобы узнать какие, вам надо отгадать загадки.

2. Беседа о домашних животных.

Воспитатель загадывает загадку и показывает картинку коровы с теленком:

На дворе всё «Му-у!» да «Му-у!»,

Ну а кто там, не пойму?

Только — «Му-у!» — я слышу снова,

Может там мычит … (корова)

Воспитатель: Как вы думаете про кого эта загадка? Конечно про корову. Скажите, ребята, как корова разговаривает? (Му-у).

Воспитатель: Назовите и покажите части тела коровы.

— Что у коровы на голове? (Рога).

— Что у коровы на ногах? (Копыта).

— Где у коровы вымя?

— Посмотрите на теленка. Он большой или маленький?

— Корова для теленка мама, и она его зовет, кричит: «Му-у-у!»

(Дети хором повторяют).

Воспитатель: Корову с теленком нужно кормить и поить. Летом корова ест траву, а зимой ее сеном кормят и водой из ведра поят.

Воспитатель берет сено и ведро и показывает, как нужно кормить и поить корову. Сено подносит к голове коровы на картинке. Несколько детей «поят» корову и теленка из ведра.

Воспитатель: Корова дает молоко, его пьют дети, оно вкусное, полезное; теленок сосет вымя коровы – так он пьет молоко.

Дай молочка, буренушка,

Хоть капельку — на донышко.

Ждут меня котята, малые ребята.

Дай им сливок ложечку, творогу немножечко.

Всем дает здоровье молоко коровье!

Воспитатель: Послушайте следующую загадку, отгадайте, кто еще живет у бабушки?

«М-е-е!»- Ребяток кто зовёт?

Бородою кто трясёт?

У кого витые рожки

И как ягодки глаза?

Это к деткам по дорожке

Приближается… (коза).

Воспитатель показывает картинку козы с козленком.

Воспитатель: Скажите, ребята, как коза разговаривает? (Ме-е-е).

Воспитатель: Покажите голову у козы, рога, ноги, хвост.

— Козу и козлят бабушка тоже кормит сеном и поит водой из ведра.

Дети «кормят» сеном и «поят» водой козу с козлятами.

— Коза – мама для козленка, и она его зовет, кричит: «Ме-е-е!»

(Дети хором повторяют).

Воспитатель: Слушаем еще загадку.

У меня большая грива,

Ушки и копытца.

Прокачу того игриво,

Кто не побоится.

Моя шёрстка гладка,

Кто же я?. (лошадка).

Воспитатель: Покажите голову у лошади, копыта, ноги, хвост.

— Лошадь и жеребенка бабушка тоже кормит сеном и поит водой из ведра.

Дети «кормят» сеном и «поят» водой лошадь и жеребенка.

— Лошадь – мама для жеребенка, и она его зовет, кричит: «Иго-го!»

(Дети хором повторяют).

Физминутка «Лошадка»

Цок, цок, цок, цок! Детки поочередно топают ножками — то одной,

то другой.

Я лошадка — серый бок! Повороты, ручки на талии.

Я копытцем постучу, Ходьба на месте.

Если хочешь — прокачу! Легкий бег на месте.

Посмотри, как я красива, Взмахи ручками в одну и в другую сторону –

Хороши и хвост и грива. показывают, какая красивая лошадка.

Цок, цок, цок, цок,

Я лошадка — серый бок! Детки кружатся на месте.

Воспитатель: Эти животные (перечисляем хором) живут рядом с домом человека и поэтому их называют домашние животные. Повторите.

3. Дидактическая игра «Чей малыш»

Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то плачет? Смотрите здесь маленькие животные. Возьмите их себе. Кто кого взял? Назовите. Ребятки, а вы знаете что случилось? Они заблудились, потеряли своих мам. Давайте им поможем? Пойдём маму искать? Да вот же они. Правильно ли вы выбрали им маму?

На доске находятся картинки с домашними животными. У каждого ребёнка картинка с детёнышем (котенка, поросенка, теленка, козленка, жеребенка). Дети должны поместить детеныша к маме на доску.

Дети выполняют, затем вместе с воспитателем проверяют.

4. Дидактическая игра «Кого не стало?»

Воспитатель: Дети, а давайте ещё поиграем. Кто-то из животных ушёл, давайте посмотрим, кого не стало.

На доске изображения домашних животных. Воспитатель просит закрыть глаза и убирает одну из картинок. Дети называют пропавших животных.

5. Итог занятия.

Воспитатель: Кто живет у бабушки в сарае? (Корова с теленком, коза с козленком, лошадь с жеребенком).

— А это, какие животные? (Домашние)

— Почему? (Ответы детей)

— Животных нужно беречь, любить и заботиться о них.

— А у вас дома есть животные? (ответы детей)

— Вы их не обижаете?

— Как вы за ними ухаживаете?

— Мне очень понравилось, как вы сегодня играли, отвечали на вопросы.

Факты о сене для детей

Трактор и круглый тюк сена

Сено – трава и другие растения, которые были скошены, высушены и собраны. Затем его можно хранить в кучах (называемых стога сена ) или связывать в блоки, называемые тюками . Тюки могут быть круглыми или коробчатыми (обычно называемые квадратными тюками).

Сено в основном используется для кормления животных. Некоторые животные, которые едят сено, — это лошади, крупный рогатый скот, козы, ослы и кролики. Сено скармливают, когда не хватает пастбищ или пастбищных угодий, на которых животное может пастись, или они не могут пастись круглый год.Фермерам и владельцам ранчо часто приходится использовать сено зимой, когда нет травы.

Сено отличается от соломы. Сено делается из листовой травы и других растений (таких как люцерна) и подходит для кормления животных. Солома получается из стеблей злаковых зерен и не очень питательна. Солома обычно используется в качестве подстилки, чтобы держать животных в тепле и сухости.

Состав

Сено хорошего качества зеленое и не слишком грубое, оно включает головки и листья растений, а также стебли.Это свежее сено из травы/люцерны, только что упакованное в тюки.

Обычно используемые растения для сена включают смеси трав, таких как райграс ( Lolium видов), тимофеевка, костер, овсяница, бермудская трава, садовая трава и другие виды, в зависимости от региона. Сено также может включать бобовые, такие как люцерна (люцерна) и клевер (красный, белый и подземный). Бобовые в сене идеально срезать перед цветением. Другие пастбищные травы также иногда являются частью смеси, хотя эти растения не обязательно желательны, поскольку некоторые травы токсичны для некоторых животных.

Растительные материалы овса, ячменя и пшеницы иногда срезают зелеными и превращают в сено на корм животным; однако они чаще используются в виде соломы, побочного продукта сбора урожая, когда стебли и опавшие листья прессуются после сбора и обмолота зерна. Солома используется в основном для подстилки животных. Хотя солома также используется в качестве корма, особенно в качестве источника пищевых волокон, она имеет более низкую питательную ценность, чем сено.

Кормовое сено

См. также: Жвачные и слепая кишка

Сено или трава являются основой рациона всех пастбищных животных и могут обеспечить до 100% корма, необходимого животному.Животному обычно скармливают сено вместо того, чтобы позволить животному пастись на траве на пастбище, особенно зимой или в периоды, когда засуха или другие условия делают пастбище недоступным. Животные, которые могут есть сено, различаются по типам трав, пригодных для употребления в пищу, способам потребления сена и способам его переваривания. Таким образом, разным видам животных требуется сено, состоящее из растений, подобных тем, которые они ели бы во время выпаса, и точно так же растения, токсичные для животных на пастбищах, также токсичны, если их высушить в сено.

Большинство животных кормят сеном два раза в день, утром и вечером. Однако этот график больше удобен для человека, так как большинство пасущихся на пастбищах животных естественным образом потребляют корм за несколько кормлений в течение дня. Некоторым животным, особенно тем, которых выращивают на мясо, можно давать достаточно сена, чтобы они могли есть весь день. Другие животные, особенно те, на которых ездят верхом или загоняют в качестве рабочих животных, могут есть только тогда, когда они не работают, и им может даваться более ограниченное количество сена, чтобы они не слишком жирели.Надлежащее количество сена и тип необходимого сена несколько различаются для разных видов. Некоторых животных в дополнение к сену также кормят концентрированными кормами, такими как зерно или витаминные добавки. В большинстве случаев сено или пастбищные корма должны составлять 50% и более рациона по весу.

Одно из наиболее значительных различий в переваривании сена наблюдается между жвачными животными, такими как крупный рогатый скот и овцы; и нежвачные ферментеры задней кишки, такие как лошади. Оба типа животных могут переваривать клетчатку из травы и сена, но делают это по разным механизмам.Из-за четырехкамерного желудка крупного рогатого скота они часто могут переваривать старый корм и лучше переносят плесень и изменения в рационе. Однокамерный желудок и слепая кишка или «задняя кишка» лошади используют бактериальные процессы для расщепления целлюлозы, которые более чувствительны к изменениям в корме и присутствию плесени или других токсинов, что требует от лошадей кормления сеном более постоянного типа и качественный.

Эти круглые тюки были оставлены в поле на много месяцев, возможно, больше года, подвергаясь воздействию погодных условий и, кажется, гниют.Не все животные могут безопасно есть сено с гнилью или плесенью

Разные животные также используют сено по-разному: крупный рогатый скот эволюционировал, чтобы поедать фураж в относительно больших количествах за один раз, а затем, из-за процесса пережевывания пищи, его желудку требуется значительное время для переваривания пищи, что часто достигается во время животное лежит, в покое. Таким образом, количество сена важно для крупного рогатого скота, который может эффективно переваривать сено низкого качества, если скармливать его в достаточном количестве. Овцы съедают от двух до четырех процентов своего веса в день в виде сухого корма, такого как сено, и очень эффективно получают максимально возможное питание от трех до пяти фунтов сена или другого корма в день.Им требуется от трех до четырех часов в день, чтобы съесть достаточно сена, чтобы удовлетворить их потребности в питании.

В отличие от жвачных животных, лошади переваривают пищу небольшими порциями в течение дня и могут потреблять только около 2,5% своего веса в виде корма в течение 24-часового периода.

Заготовка и транспортировка сена

Трактор косит сенокосное поле, на переднем плане лежит скошенное сено. Современный малотоннажный транспорт. Пикап, загруженный «большими квадратными» тюками

Производство и сбор сена, в просторечии известные как «заготовка сена», «заготовка сена» или «заготовка сена», включает в себя многоэтапный процесс: стрижку, сушку или «пролечивание», сгребание, обработку и хранение.Сенокосы не нужно пересевать каждый год, как зерновые культуры, но обычно желательно регулярное внесение удобрений, а подсев поля каждые несколько лет помогает повысить урожайность.

Методы и терминология для описания этапов заготовки сена сильно различались на протяжении всей истории, и многие региональные вариации существуют до сих пор. Однако независимо от того, делается ли это вручную или с помощью современного механизированного оборудования, высокая трава и бобовые на надлежащей стадии зрелости должны быть скошены, затем высушены (предпочтительно на солнце), а затем сгребены в длинные узкие кучи, известные как валки.Затем высушенное сено собирают в той или иной форме (обычно с помощью какого-либо процесса прессования) и помещают для хранения в стог сена, в сарай или сарай, чтобы защитить его от влаги и гниения.

Во время вегетационного периода, который приходится на весну и начало лета в умеренном климате, трава растет быстрыми темпами. Он достигает наибольшей питательной ценности, когда все листья полностью развиты, а семенные или цветочные головки чуть-чуть не созрели. Когда рост максимален на пастбище или в поле, если судить правильно, его срезают.Травяное сено, скошенное слишком рано, не так легко засыхает из-за высокого содержания влаги, к тому же оно дает меньший урожай на акр, чем более длинная и зрелая трава. Но сено, убранное слишком поздно, грубее, имеет меньшую стоимость при перепродаже и потеряло часть своих питательных веществ. Обычно существует двухнедельное «окно» времени, в течение которого трава находится на идеальной стадии для уборки сена. Лучше всего срезать сено люцерны, когда растения достигают максимальной высоты и формируют цветочные почки или только начинают цвести, срезка во время или после полного цветения приводит к снижению питательной ценности сена.

Сено можно сгребать в ряды по мере стрижки, а затем периодически переворачивать для сушки, особенно если используется современный валкообразователь. Или, особенно при использовании более старого оборудования или методов, сено срезают и оставляют лежать в поле до тех пор, пока оно не высохнет, а затем сгребают в ряды для последующей переработки в тюки. В период сушки, который может занять несколько дней, процесс обычно ускоряют, переворачивая скошенное сено граблями или разбрасывая его ворошилкой. Если идет дождь, когда сено сохнет, поворот валка также может помочь ему высохнуть быстрее.Однако слишком частое или слишком грубое переворачивание сена также может привести к опаданию высыхающих листьев, уменьшая доступность питательных веществ для животных. Сушка также может быть ускорена с помощью механизированных процессов, таких как использование кондиционера для сена, или использование химикатов, распыляемых на сено для ускорения испарения влаги, хотя это более дорогостоящие методы, которые не используются повсеместно, за исключением областей, где есть сочетание современных технологий, высоких цен на сено и слишком много дождя, чтобы сено высохло должным образом.

После того, как сено срезано, высушено и сгребено в валки, его обычно собирают в тюки или связки, а затем отвозят в центральное место для хранения.В некоторых местах, в зависимости от географии, региона, климата и культуры, сено собирают рассыпным и укладывают в штабели без предварительного прессования.

Сено должно быть полностью высушено при прессовании и хранении в сухом состоянии. Если сено в тюках слишком влажное или становится влажным во время хранения, существует значительный риск самовозгорания. Сено, хранящееся на открытом воздухе, должно быть уложено таким образом, чтобы контакт с влагой был минимальным. Некоторые стога устроены таким образом, что сено само «сбрасывает» воду при падении. В других методах укладки первые слои или тюки сена используются в качестве покрытия для защиты остальных.Чтобы полностью защитить от влаги, наружные стога сена также можно накрыть брезентом, а многие круглые тюки частично заворачивают в пластик в процессе прессования. Сено также хранится под крышей, когда позволяют ресурсы. Его часто помещают в сараи или складывают внутри сарая. С другой стороны, необходимо также следить за тем, чтобы сено никогда не подвергалось воздействию любого возможного источника тепла или пламени, поскольку сухое сено и пыль, которую оно образует, легко воспламеняются.

Современная механизированная техника

Различные пресс-подборщики могут производить тюки сена разных размеров и форм.Здесь использовались два разных пресс-подборщика для создания как больших круглых тюков, так и небольших квадратных тюков.

Современное механизированное сенокосное производство сегодня обычно выполняется несколькими машинами. В то время как на небольших предприятиях используется трактор для буксировки различных орудий для скашивания и сгребания, на более крупных предприятиях используются специализированные машины, такие как косилка или валкообразователь, которые предназначены для стрижки сена и укладки его в валок за один прием. Пресс-подборщики обычно тянутся трактором, для более крупных пресс-подборщиков требуются более мощные тракторы.

Мобильные пресс-подборщики, машины, которые собирают и прессуют сено в одном процессе, были впервые разработаны примерно в 1940 году. Первые пресс-подборщики производили прямоугольные тюки, достаточно маленькие, чтобы их мог поднять человек, обычно от 70 до 100 фунтов (от 32 до 45 кг) каждый. Размер и форма позволяли людям собирать тюки, складывать их в транспортное средство для перевозки в место хранения, а затем вручную собирать стог сена. Однако для экономии труда и повышения безопасности были также разработаны погрузчики и штабелеры для механизации транспортировки небольших тюков с поля в стог сена.Позже в 20 веке были разработаны пресс-подборщики, способные производить большие тюки весом до 3000 фунтов (1400 кг).

Кондиционирование сена стало популярным. Основная идея заключается в том, что это сокращает время сушки, особенно во влажном климате или если дождь мешает сенокосу. Обычно поверх сена (обычно люцерны) распыляют солевой раствор, который помогает высушить сено. Кондиционирование также может относиться к роликам внутри валков, которые сжимают люцерну, чтобы помочь выдавить влагу.

Пакетирование

См. также: Пресс-подборщик

Небольшие тюки

По возможности сено, особенно небольшие квадратные тюки, подобные этим, следует хранить под навесом и защищать от осадков.

Небольшие тюки производятся и сегодня. Несмотря на то, что пресс-подборщики для мелких тюков все еще производятся, а также погрузчики и штабелеры, в некоторых хозяйствах до сих пор используется оборудование, изготовленное более 50 лет назад и находящееся в исправном состоянии. Небольшой тюк остается частью общих знаний и традиций ранчо, а соревнования по «расчесыванию сена» до сих пор проводятся для развлечения на многих родео и окружных ярмарках.

Небольшие квадратные тюки укладываются крест-накрест, что иногда называют «стоком» или «стоком сена». Дождь имеет тенденцию вымывать питательные вещества из сена и может вызвать порчу или появление плесени. Этому особенно подвержено сено в небольших квадратных тюках, поэтому его часто хранят в сарае или защищают брезентом. Если этого не сделать, два верхних слоя стога часто теряются из-за гниения и плесени, а если стог не уложен в надлежащем стоге сена, влага может просочиться еще глубже в стог.Округлая форма и более плотное уплотнение маленьких (и больших) круглых тюков делает их менее подверженными порче, так как меньше вероятность проникновения воды в тюк. Добавление сетки, которая не используется для квадратных тюков, обеспечивает еще большую устойчивость к атмосферным воздействиям.

Люди, которые держат небольшое количество животных, могут предпочесть небольшие тюки, с которыми может справиться один человек без техники. Существует также риск того, что тюки сена могут быть покрыты плесенью или содержать разлагающиеся туши мелких существ, которые были случайно убиты пресс-подборщиком и попали в тюк, что может привести к образованию токсинов, таких как ботулизм.Оба могут быть смертельными для нежвачных травоядных, таких как лошади, и когда это происходит, весь зараженный тюк обычно выбрасывается, что является еще одной причиной, по которой некоторые люди продолжают поддерживать рынок небольших тюков.

Большие тюки

С круглыми тюками труднее обращаться, чем с квадратными тюками, но они более плотно сжимают сено. Этот круглый тюк частично покрыт сеткой, которая является альтернативой шпагату.

Фермеры, которым нужно заготовить большое количество сена, скорее всего, выберут пресс-подборщики, которые производят гораздо большие тюки, максимизируя количество сена, защищенного от непогоды.Большие тюки бывают двух типов: круглые и квадратные. Большие квадратные тюки, которые могут весить до 1000 кг (2200 фунтов), можно штабелировать, и их легче перевозить на грузовиках. Большие круглые тюки, которые обычно весят от 300 до 400 кг (660–880 фунтов), более влагостойкие и более плотно упаковывают сено (особенно в центре). Рулонные тюки быстро подаются с использованием механизированного оборудования.

Отношение объема к площади поверхности позволяет многим фермерам в засушливых районах оставлять большие тюки на улице до тех пор, пока они не будут съедены.Фермеры из влажных районов и в климате с сильным снегопадом могут складывать круглые тюки под навесом или брезентом, но также могут использовать легкую, но прочную полиэтиленовую пленку, которая частично закрывает тюки, оставленные снаружи. Обертка отталкивает влагу, но оставляет открытыми концы тюка, чтобы само сено могло «дышать» и не начинало бродить. Однако, когда круглые тюки можно хранить под навесом, они служат дольше и меньше сена теряется из-за гниения и влаги.

Сенаж

Для животных, которые едят силос, можно использовать обертку для тюков, чтобы полностью запечатать круглый тюк и запустить процесс ферментации.Этот метод используется производителями, не имеющими доступа к силосохранилищу, в целях экономии средств, а также для производства силоса, который транспортируется в другие места. Тем не менее, силос по-прежнему является предпочтительным способом приготовления силоса. В очень влажном климате это законная альтернатива полной сушке сена, а при правильной обработке естественный процесс ферментации предотвращает появление плесени и гниения. Силос из круглых тюков также иногда называют «сенажом», и его чаще можно увидеть в Европе, чем в Соединенных Штатах или Австралии.Тем не менее, сено, хранящееся таким образом, должно оставаться полностью запечатанным в пластике, так как любые отверстия или разрывы могут нарушить свойства ферментации и привести к порче.

Стога сена

Стога сена — это стога собранного сена, сложенные по-разному, в зависимости от региона мира, климата, в тюках или насыпью и так далее. Сено требует защиты от непогоды, и его оптимально хранить внутри зданий или других сооружений, но стога также строят в открытом поле.Забор может быть построен, чтобы огородить стог сена и предотвратить его поедание бродячими животными, или животные могут питаться прямо из стога, построенного в поле, как часть своего зимнего кормления.

Haystacks также называют haycocks на некоторых диалектах английского языка. Слова обычно оформляются как твердые составные, но не всегда. Их также иногда называют стоками, шоками или стоками.

Стог рассыпного сена

Свободные стопки созданы для предотвращения скопления влаги и способствуют высыханию или отверждению.В некоторых местах это достигается созданием штабелей с конической или ребристой вершиной. Внешний вид может выглядеть серым на поверхности после выветривания, но внутреннее сено сохраняет следы свежескошенного аромата и сохраняет блеклый зеленый оттенок. Они могут быть покрыты соломой или содержаться в защитной конструкции. Одна из таких конструкций представляет собой подвижную крышу, поддерживаемую четырьмя столбами, исторически называемую голландской крышей, бараком для сена или колпаком для сена. Стога сена также могут быть построены поверх фундамента, уложенного на землю, чтобы уменьшить порчу, в некоторых местах из дерева или кустарника.В других местах сено укладывают свободно, строят вокруг центрального столба, дерева или в пределах области из трех или четырех столбов, чтобы придать стогу устойчивость.

Один из способов укладки сена насыпью, применяемый на Британских островах, заключается в первоначальном укладывании свежескошенного сена в меньшие кучи, называемые ножками, сенокосами, кайлами, стогами сена или копнами сена, чтобы облегчить первоначальное выдерживание. Иногда их строят на платформах или треногах, состоящих из трех шестов, которые используются для удержания сена над землей и пропускания воздуха в центр для лучшего высыхания.Форма заставляет росу и дождевую воду стекать по бокам, позволяя сену внутри высохнуть. Люди, которые работают с сеном, могут использовать вилы для сена или вилы, чтобы перемещать или разбрасывать сено при строительстве копнов и стогов сена. Сооружению высоких стогов иногда помогает пандус, начиная от простых шестов и заканчивая устройством для строительства больших стогов, называемым бобровой горкой.

Стога сена и стога сена
  • Свободно сложенное сено, уложенное вокруг центрального столба и поддерживаемое боковыми столбами в Румынии

  • Петухи в поле в Ирландии

  • Бобровая горка с полным стогом сена в Монтане, США

Картинки для детей

  • Крупный план сена с рыхлой травой.

  • Сено недоброкачественное, сухое, отбеленное, грубостебельное. Иногда сено, хранящееся на открытом воздухе, выглядит так снаружи, но внутри тюка остается зеленым. Высушенный, отбеленный или грубый тюк по-прежнему съедобен и обеспечивает некоторую питательную ценность, если он сухой, а не заплесневелый, пыльный или гниющий.

  • Косилки, из Бревиария Гримани , c. 1510.

  • июль 1903 г. — на Гайсберге, недалеко от Зальцбурга

  • Барак для сена.Крыша перемещается вверх и вниз по мере изменения уровня сена.

  • Лодка для сена конца 19 века с небольшими квадратными тюками

  • Поле свежих тюков сена.

— Хей Хаус Мейкон

 

Дни Санты в Hay House

Соблюдайте социальную дистанцию ​​и фотографируйтесь с Дедом Морозом!

5 декабря 2020 г. с 22:00 до 17:00 и 6 декабря 2020 г. с 12:00 до 17:00 пройдут Дни Санты.В этом году профессиональный фотограф сможет сфотографировать ваших детей с Дедом Морозом. Заранее запланированные встречи и платежи будут настоятельно поощряться из-за требований социального дистанцирования. Это можно сделать на сайте Hay House. Прогулки будут допущены в зависимости от наличия возможности. Будут применяться обычные действующие правила Hay House, включая отказ от ответственности и покрытие лица. Покрытие для лица ребенка может быть снято во время социально дистанцированного визита к Санте (и фотографирования).Каждый ребенок получит рождественскую сумку с различными праздничными предметами (после визита к Санте).

Пакеты мероприятий

«Дни Санты» включают ваучеры по сниженной цене на экскурсию по Hay House, которую можно использовать до 23 декабря, что позволит детям в возрасте 5–12 лет получить доступ к охоте за мусором «Elves at Hay House». Подробнее см. ниже.

Цены на Дни Санты:

Включает 1 профессиональную распечатку 4×6 и одну рождественскую сумку на ребенка.Также можно добавить ваучеры по сниженной цене для одного взрослого и одного для ребенка на экскурсию с гидом по Hay House и материалы Scavenger Hunt «Elves at Hay House» для каждого ребенка в возрасте от 5 до 12 лет (турваучеры действительны до 23 декабря). Дополнительные детские билеты также доступны по сниженной цене.

Индивидуальный визит Санта-Клауса – 1 ребенок и 1-2 родителя: 45 долларов США

Визит Санта-Клауса Семья – более 1 ребенка и 1-2 родителей: 10 долларов США за каждого дополнительного ребенка.

*Ваучер на скидку на тур «Охота за мусором в сенном доме»: 12 долларов США дополнительно за 1 ребенка и 1 взрослого, 7 долларов США за каждого дополнительного взрослого и 5 долларов США за каждого дополнительного ребенка

Дополнительные цены – Специальное предложение для фотографа

Плата за использование собственной камеры: 20 долларов США

Цифровое изображение — профессиональный фотограф: 32 

 долларов США

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы купить билеты

 


 

«Эльфы в доме сена» Охота за мусором

Эльфы захватывают Hay House в декабре этого года, и нам нужна ваша помощь, чтобы найти их! Это мероприятие (для детей от 5 до 12 лет) — отличный способ познакомить их с чудесами Hay House (и это тоже очень весело)! «Охота» будет доступна в обычные часы тура с 1 по 23 декабря.

Пятнадцать эльфов будут размещены в разных комнатах по всему дому. В начале экскурсии каждому участвующему ребенку будет предоставлена ​​карта Scavenger Hunt на память, оценочная карта, регистрационная форма и карандаш. В конце экскурсии / охоты каждый ребенок представит свою оценочную карту и форму заявки своему гиду для ознакомления.

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы ознакомиться с правилами конкурса Scavenger Hunt

Все дети-участники получат подарочный мешочек с сокровищами эльфийской охоты.

Если квалифицированный ребенок нашел хотя бы 12 из 15 эльфов, он получит наклейку «Я нашел эльфов в доме сена» на своей карте на память, а его оценочная карта будет помещена в ящик эльфов для участия в розыгрышах для 24 декабря будут разыграны пять главных призов. 90 167 розыгрышей главных призов будут проведены в прямом эфире Hay House на Facebook 24 декабря в 13:00.

Эльфы в Hay House Охота за мусором включена в стоимость обычной экскурсии в декабре.Взрослые — 13 долларов, военные и пожилые люди (65+) — 12 долларов, студенты (включая детей в возрасте от 5 до 12 лет) — 9 долларов, дети до 5 лет — бесплатно. Плата за вход для детей в возрасте от 5 до 12 лет включает в себя материалы Scavenger Hunt и сумку с подарками.

 


 

Праздничные обеды и ужины

Планируете устроить деловой ужин или обед на праздники? Отпразднуйте Рождество с коллегами в Hay House в декабре этого года! Забронируйте чудесную Музыкальную комнату в Южном дворце для вашего частного мероприятия уже сегодня! В бронирование будут включены столы, стулья, постельное белье и цветы для 20 человек на 3-часовое мероприятие.

Цены на мероприятия без питания начинаются от  1200 долл. США  и  2400  долларов США для мероприятий с питанием. Арендаторы смогут выбрать меню. Вино и алкоголь не включены в эту цену, но могут быть добавлены по запросу.

Бронирование доступно вс-сб с 17:00 до 20:00 или пн-пт с 23:00 до 14:00. Устройте себе праздничный ужин или обед в Южном дворце.

Пожалуйста, свяжитесь с Клинтом Симсом по адресу [email protected] или позвоните по телефону 478-742-8155 для получения дополнительной информации.


 

Рождественские мероприятия в Hay House спонсируются:

 

 

Creative Kids’ Space by Sarit Shani Hay

большой гриб, служащий игровым объектом в пространстве.

Детский сад в Рамат-Гане Сарит Шани Хай Фотографии детского сада Амита Герона

Детский сад в Рамат-Гане — еще один проект в творчестве Сарит Шани Хай, специализирующейся на проектировании общественных пространств для детей. Расположенный в сельскохозяйственной учебной ферме, он занимает площадь 100 кв.м. и окружен обширным огородом. Здание разделено на два класса для двух возрастных групп: младший класс для детей 1,5-2,5 года и старший класс для 2-х.5-3,5 лет. Расположение детского сада в сельскохозяйственном районе послужило источником вдохновения для его дизайна, в котором природная тематика использовалась как повторяющийся элемент в различных вариациях. Отмеченный своеобразным формалистическим языком Шани Хэй, дизайн детского сада характеризуется простыми, лаконичными линиями, включенными в конкретные образы из животного мира, уменьшенной цветовой гаммой, чтобы избежать беспорядка, и различными текстурами, отпечатанными на деревянной мебели. Дизайн включает в себя мягкие, сшитые вручную предметы, подходящие для детей младшего возраста, чтобы обеспечить максимальную безопасность, а также поощрять детей использовать свое воображение на различных игровых станциях.Размеры пространства детского сада требовали целевого проектирования, основанного на потребностях и функциональности. В результате получился уютный детский сад, предлагающий уникальный опыт. Конструкция по существу круговая. Все внутренние стены представляют собой ряды с книжными шкафами и шкафами, а центр занимают подвижные зоны для сидения и отдыха. Логичное расположение — результат наблюдений дизайнера на месте и плодотворного диалога с педагогическим коллективом, который перечислил потребности детей.Две классные комнаты разделены большим шкафом с детскими матрасами и соединенной дверью. Двери шкафа украшены изображениями. В нижней части есть ящик для каждого ребенка с его именем для хранения его работы. Каждый шкаф был разработан в соответствии с другой темой. В первой комнате с помощью ЧПУ отпечатаны фигурки детей, задействованных в сценах, происходящих из мира природы, включая взаимодействие с животными. На дверцах шкафов во второй комнате запечатлены мотивы зеленых изгородей сабры с красными плодами — растения, широко распространенного в сельском хозяйстве под открытым небом, тем самым соединяя интерьер и экстерьер.Шкафы ламинированы Formica — относительно недорогим и прочным материалом, сочетающимся с удобным для пользователя напольным покрытием из ПВХ и широким использованием кожзама. Выбор относительно недорогих материалов сочетается с заметным формальным богатством. В книжных шкафах вдоль стен можно хранить игрушки, а их высота доступна для маленьких детей. Пространство также включает в себя специально разработанные предметы быта: дом, кухню, печь, больничную койку, которые усиливают чувство принадлежности и дают детям практику в жизненных навыках.Детские кресла выполнены в виде маленьких зайчиков с оттопыренными ушами, большие шезлонги в форме аллигаторов позволяют полулежать, а торговые прилавки с красными и белыми стеллажами разбросаны по пространству, что позволяет практиковать навыки покупок и продаж. Каждое занятие детского сада сосредоточено на основном игровом объекте: один представляет собой большой гриб, состоящий из стальной конструкции, обтянутой винилом и акриленом, служащий домом, укрытием, игровой станцией; другой — деревянный дом с окнами и красной крышей, в который можно войти, чтобы поиграть, окруженный книжными шкафами, смоделированными как вечнозеленые деревья.Вместе все эти элементы создают эмпирическую среду, которая побуждает ребенка использовать свое воображение через игру, проверять свои границы, чувствуя себя в безопасности и свободно. Общая концепция дизайна отражает мировоззрение Шани Хэй, придерживаясь творческого дизайна и творчества, которые ставят ребенка в центр как метафорически, так и эргономически.

Детский сад в Рамат-Гане присоединяется к серии общественных проектов, над которыми Шани Хай работал в последние годы, среди которых волшебный детский сад в Рамат-ха-Шароне, наряду с новыми дизайнерскими проектами, такими как дизайн игровой площадки в педиатрическом гемато- Отделение онкологии в детской больнице Дана в Тель-Авиве и еще одно в отеле «Давид Цитадель» в Иерусалиме.Все права принадлежат Сарит Шани Хей

Фотографии детского сада. Автор Амит Герон. Все права принадлежат Амиту Герону. 2. Рисунок 2 – книжные шкафы вдоль стен предлагают место для хранения игрушек и побуждают ребенка использовать свое воображение в игре. 3. Рисунок 3 – рыночные прилавки расположены в пространстве и позволяют практиковать навыки покупок и продаж. 4. Фото 4 и 5 — деревянный дом, окруженный книжными шкафами в виде вечнозеленых деревьев.5. Фото 6. Большие шезлонги в форме аллигатора побуждают играть, при этом чувствуя себя в безопасности и свободно.

книжные шкафы вдоль стен обеспечивают хранение игрушек и побуждают ребенка использовать свое воображение в игре.

рыночные прилавки расположены в пространстве и позволяют практиковать навыки покупок и продаж.

Деревянный дом, окруженный книжными шкафами в виде вечнозеленых деревьев.

Деревянный дом, окруженный книжными шкафами в виде вечнозеленых деревьев.

Большие шезлонги в форме аллигатора поощряют игры, при этом чувствуя себя в безопасности и свободно.

ФОТО: Тропа из тюков сена ОБОЖАЕТ ваших детей!

By Danielle Galvin

В долине Гоулберн в штате Виктория, в маленьком городке под названием Тонгала, появилось несколько удивительных новинок, над которыми усердно работало сообщество.

Впервые в городе всего в 20 минутах езды от Эчуки проходит тропа из тюков сена с 18 великолепными сооружениями.

«Идея возникла после того, как местная мама нарисовала тюки сена Блуи и Бинго со своими детьми во время июньских школьных каникул», — пояснил Тайлер Стэгг, президент Tongala Development Group.

«У них появилось много поклонников в Интернете, и многие жители Виктории воспользовались возможностью посетить их, однако жители Мельбурна не смогли посетить их из-за блокировки.

«Мы думали, что, выйдя из изоляции, многие люди будут искать что-то интересное и новое, поэтому родилась идея тропы из тюков сена».

Они разбросаны по городу.

Одни нарисованы местными художниками, другие людьми, которые называют себя «творческими мамами».

 «У меня около 1900 население, и я был поражен уровнем талантов в нашем местном сообществе, – сказал г-н Стэгг.

«Большинство сообщений, которые я получил назад, касались того, что к рисованию на поверхности стога сена может быть довольно сложно привыкнуть даже для опытных художников, однако результаты были потрясающими.

«Нам также посчастливилось, что тетушка Нева, гордая женщина из племени Бангаранг из Воллитики, и ее муж-фиджиец Севу нарисовали для нас инсталляцию, вдохновленную коренными народами.

К нам присоединились местные дети, фермеры и местные жители.

«Мы также были поражены поддержкой со стороны местных фермеров, которые были только рады предоставить свое время и тракторы, перемещающие тюки сена», — сказал он.

«Это, безусловно, было огромным усилием сообщества».

Следите за новостями здесь — страница Facebook (Tongala Hay Bale Trail) и Instagram (@tongala_hay_bale_trail). Мы также призываем людей делиться своими фотографиями, используя #tongalahaybaletrai

.

Осенние виртуальные экскурсии для детей

В воздухе витают перемены, чувствуете? Приготовьтесь исследовать эти осенние виртуальные экскурсии для детей! Исследуйте тыквенные грядки, осенние листья, яблоневые сады и многое другое с помощью этих осенних виртуальных туров, подходящих для детей.

Эти осенние виртуальные туры соберутся по всей земле, чтобы исследовать все особые возможности, которыми этот сезон поделился с нами.

Осенние виртуальные экскурсии для детей

Осень — прекрасное время года для воспитания детей! Многие из нас живут в таких местах страны, где некоторые фрукты и овощи просто не растут. Этой осенью один из способов испытать это на виртуальной экскурсии!

К сожалению, в этом году мы все научились справляться с изменениями и ограничениями того, что открыто и доступно рядом с вами.Возможно, у вас не будет таких же возможностей добраться до этих особых осенних мест. Из-за этого я хотел составить этот список виртуальных семейных осенних поездок, чтобы добавить его в ваш осенний список.

Ведущий список осенних виртуальных экскурсий для детей

В НАЛИЧИИ Зимние виртуальные экскурсии для детей

Виртуальная экскурсия по сбору яблок

Продлите осенние развлечения дома с этими яблочными развлечениями!

Виртуальная экскурсия по тыквенной грядке

Хотите больше виртуальных туров по тыквенным полям? Посетите нашу статью «Виртуальное путешествие для детей по тыквенным грядкам» , в которой много забавных идей, которые дети могут исследовать, узнавая о тыквенных грядках этой осенью.

Тыква, тыква Тыквы! Примите участие в этих тыквенных мероприятиях!

Виртуальная экскурсия по кукурузному лабиринту

Осень — пора перемен! Исследуйте эти очаровательные желудевые занятия!

Виртуальная экскурсия на ферму Турции

Виртуальная экскурсионная программа Hay Ride

Узнайте о жизни из длинных жизненных событий.

Виртуальные туры по осенним листьям для детей

Исследуйте красный, желтый, оранжевый и коричневый цвета с помощью этих заданий осенних листьев.

Осенние виртуальные туры по национальным паркам

Возьмите этот печатный журнал Virtual Field Trip Log , чтобы отслеживать свои осенние приключения!

Осенние виртуальные туры для детей

Независимо от того, в какой части страны или мира вы живете, этой осенью уделите время своему ребенку, чтобы виртуально изучить, как выглядит осень с помощью листьев, яблок, кукурузных лабиринтов, тыквенных грядок и МНОГОЕ ДРУГОГО!

Где твое любимое место осенью?

Ищете другие образовательные виртуальные туры для детей?

Другие идеи виртуальных экскурсий для детей

тюков сена | воспитатель дошкольного образования ty

Каждую осень мы приносим тюки сена в сад в Хеджероу, чтобы дети могли с ними поиграть.

Я уже писал ранее о том, что объекты с открытым концом в Hedgerow чаще всего используются дошкольниками. Большие тюки сена, с которыми мы даем детям поиграть, отражают идею о том, что для детей меньше может значить больше.

Кольцо тюков

Они более универсальны, чем любое массовое игровое оборудование из пластика и металла. Это гигантские строительные блоки, которыми дети могут манипулировать, и они используются для всевозможных творческих и физических игр.

То, что начиналось как голая платформа, быстро превратилось в потрясающую лодку.

В большинстве случаев учителя устанавливают простую конструкцию или раскладывают тюки в произвольном порядке. В течение дня дети продолжают модифицировать, видоизменять или даже полностью деконструировать эти основные формы.

Рори и Белла тестируют свою новую горку.

Даже небольшая высота может быть волнующей для дошкольников, и желание подняться почти непреодолимо.Для этого идеально подходят тюки сена: они обеспечивают достаточную структурную целостность, чтобы вы могли создавать вещи, которые действительно бросают вызов способностям детей лазать (а это именно то, что они хотят и в чем нуждаются).

Все выше и выше.

Несмотря на то, что тюки сена очень прочные и крепкие, они также достаточно мягкие и достаточно низкие, чтобы дети могли выдержать несколько падений и продолжить играть.

Большой прыжок.

Дети неизменно удивляются и радуются, когда понимают, что, работая вместе, они могут довольно легко перемещать тюки.

Связки сена также позволяют нам создавать закрытые пространства для детей. Маленькие укромные места, где дети могут собраться и почувствовать, что у них есть собственное пространство, являются фаворитами детей этого возраста.

Случайная встреча у входа в туннель.

Приносить тюки сена — это лишь один из способов, которыми мы предоставляем детям увлекательные занятия, которые стимулируют их творчество, поддерживают их физическое и когнитивное развитие и укрепляют их дружбу со сверстниками.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Связанные

Уоррен косит сено, пока светит солнце

Иеремия Уоррен и дети убирают сено на полуострове Старая Миссия | Джейн Бурсо фото

Вчера, проезжая по окрестностям, мы заметили Джеремайю Уоррена и его детей, которые косили сено, пока светило солнце. Ходят слухи, что они взяли на себя сенокосный бизнес Леггетов, и я сделал несколько снимков, когда они собирали сено в тюки на поле Нэнси Хеллер недалеко от Сентер-роуд, напротив перекрестка с Севен-Хиллз-роуд.

Раньше на полуострове Олд Миссион было больше сенокосов, когда в сельском хозяйстве использовались лошади, а у фермеров было больше скота, которого нужно было кормить. Вот фотография Эдгара ДеВоля и его команды, приносящих немного сена в Old Mission. Узнайте больше о семье ДеВол здесь.

Help Support Old Mission Gazette — нажмите здесь Эдгар П. ДеВол убирает сено; Джон «Джей Ди» дедушка Девола | Век служения Фото

Когда я был ребенком, мы укладывали сено в тюки на поле, которое мы называем «Сорок», недалеко от пересечения Крупа-роуд и Пенинсула-драйв.Там всегда был яблоневый сад, и поле за ним практически не изменилось за всю мою жизнь. Несколько лет назад люди через дорогу обнесли забором территорию, чтобы пасти своих лошадей, и там есть еще несколько яблонь, но в остальном это выглядит почти так же, как когда я ездил туда на своей лошади в 1970-х. .

Когда я подрос, я помогал собирать сено в тюки, управляя нашим бортовым грузовиком Chevy Old Black по полю, пока мой отец Уолтер Джонсон тянул пресс-подборщик на своем старом тракторе Case DO.У меня где-то есть его отличная фотография, но могу ли я ее найти? Нет, я не могу. Выложу, когда сделаю.

Пока папа вел пресс-подборщик, мои братья поднимали тюки на грузовик, используя специально для этого крюки. Конечно, всегда было жарче, чем в аду. Затем мы пошли в сарай, чтобы сложить сено к стропилам. Мы, дети, любили строить сеновалы в сарае. Закончив работу, мы пошли домой и нырнули в бухту.

Вот еще несколько фотографий вчерашней уборки сена Уорренами.И если вам нужно сено (не говоря уже о всевозможных вкусных кленовых продуктах), я предполагаю, что он может быть вашим парнем.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.